第99期
TA CORE創新教學法實踐－以園藝景觀療癒概論課為例
林建堯、黃郁琇、鍾若男
園藝學系過去是一個偏向應用科學，講求實務經驗累積的科系，但隨著越來越多研究證實綠色環境對於人們的生心理健康有極大的幫助，園藝療癒成為園藝系學生未來就業的市場之一。如何在課程上讓學生能夠同時習得理論知識、實務技術以及人際互動，是這類課程較大的挑戰。本文介紹一套新的教學策略－TA CORE創新教學法，從理論依據到課程安排，再到課程的實際操作介紹，希望能讓讀者能夠更清楚瞭解此教學法的應用方式。這套教學法採用六步驟的教學歷程，包含知識傳遞、吸收內化、建構方案或規劃設計案、實務操作、反思檢討與評價修正。根據課程進行後的學生反饋，可以看出這套教學法確實能有效提高學生自主學習的意願。
環境調查課程教學設計之分享
顏宏旭
在過往之環境調查教學上常發現技職體系之學生較習慣於動手做，但卻較不主動去收集資料、分析資料、思考問題、提出討論並批判所發現之問題，故在教學上運用直接帶同學進入社區去接觸人群，利用社會現況議題刺激學生的學習意願並增加遊憩環境調查技能的實務操作能力的機會。此外，亦透過問題導向學習（Problem-based Learning）的教育理念，拋出議題來引導學生提出解決問題之方法，並運用轉化教學實踐（Transforming Teaching Practice）在引導學生思考該如何進行環境調查中不同調查方法之實際操作來尋求解答，最後再讓同學共同透過腦力激盪去檢視與討論偏鄉高齡者在休憩生活上之所遇到的問題與他們的想法跟對策。
因地制宜．通時合變－參數式景觀設計之教學應用
許哲瑜
隨著運算科技與軟體技術的飛速發展，電腦輔助設計已經成為景觀設計實踐中不可或缺的一環。近年來設計領域興起的 參數式設計手法，提供更富創意性和效率的設計方案，已逐步應用於當代景觀設計之中。朝陽景觀及都市設計系多媒體輔助視覺設計課程嘗試結合視覺化程式語言和創客教育，將參數式設計應用於景觀設計教育之中，透過主題式單元、參與式學習等課程安排，讓學生動腦動手體驗並學會融會貫通，藉以激發學生的創意思維與設計能力，有效促進同儕間的合作交流。期許教學實踐過程，有助於推動參數式設計在景觀上的應用，提供景觀設計課程進一步推動數位設計教學與學習之參考，以契合未來數位景觀設計的專業需求。
園藝到造園的教學實踐反思：教學策略轉變的可能性探討
林建堯、黃郁琇
本研究重點在於探討園藝系學生在造園學群科目上的學習挑戰及機會，尤其聚焦於學術與專業訓練的差異性、傳統教學模式的局限性，以及強化學生核心優勢的必要性。透過實踐社群、情境式學習、體驗式學習，及翻轉教室等教學理論，本研究提出了針對性的教學策略改進方案。策略包括調整教學內容與方法、增強跨學科合作、及實務操作與講座，目的在於提升學生的學習動機、自信心與專業能力。期望能為園藝系造園方面學科之教育實踐提供新的視角與方法，進而提升學生在景觀設計領域的競爭力和創新能力。
結合PBL及Rubrics在景觀設計課程教學模組發展研究－以氣候議題為實證操作之驗證框架
李麗雪、何立智、吳佩玲
景觀設計課程是東海大學景觀系的主軸課程，各年級上課方式皆以多位教師分組教學，雖擬有教學目標及課程進度，但未有良好的課程教案與教學模組可供依循。學生在學習上常無法確實了解教學重點與內容，且不同年級在學習上也可能疊床架屋且無效。教師們對於學生評圖的評論及給分也常有分岐。本研究擬導入PBL及Rubrics 於教學及評圖過程中，目的在提昇學生的學習成效、協調教師間教學內容及成績評定的一致性，並藉以發展橫向結構緊密、縱向循序漸進的教學模組。研究結果顯示教師使用Rubrics尺規評量學生設計成果與傳統評圖打總分方式是没有差異的，教師訪談指出Rubrics尺規有利於老師評圖更易聚焦，在給分上更加客觀。學生學習成效，不論是學生自評或老師評學生都顯示是進步的，學生及教師皆指出課程導入PBL教學有助於學習，且成效良好。整體而言PBL 教學及Rubrics尺規的運用可以協助授課教師間在教學及評圖上的共識、掌握學生學習成效。學生也更能了解課程學習重點，且學習成效具持續性。同時也可據以做為系景觀設計系列課程規劃應用，有效協助教學重點內容從低年級到高年級的界定及銜接。
城市農耕之藝術實踐：日本大阪市「大家農園」介紹
陳品嘉
城市農耕近年來逐漸受到重視，成為都市治理與小尺度發展的重要策略。本文只在概述位在日本大阪市的「大家農園」，如何因為地方振興而誕生。此外，描述其從無到有的建構過程，如何透過社區力量參與空間的經營維護。混雜藝術與農耕兩項概念，搭配市民日常之參與實踐，重新勾勒城市生活的圖景。